2024 ผู้เขียน: Malcolm Clapton | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2023-12-17 04:12
การเลือกไม่ได้รับอิทธิพลจากโครงสร้างของสมอง แต่มาจากแบบแผนทางสังคม
ยังคงมีความเห็นว่าผู้หญิงไม่ได้รับมอบหมายให้ทำคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ที่แน่นอนอื่นๆ สิ่งนี้มักจะอธิบายได้ด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าสมองของผู้หญิงนั้นถูกจัดเรียงอย่างง่ายๆ "แตกต่างออกไป" หรือว่าคุณสมบัติทางจิตวิทยาโดยธรรมชาติของผู้หญิงเหมาะสมกับมนุษยศาสตร์มากกว่า ผู้สนับสนุนแนวคิดนี้บางคนถึงกับสนับสนุนให้แยกการศึกษาของเด็กชายและเด็กหญิง แม้ว่าจะไม่มีหลักฐานทางวิทยาศาสตร์ที่เชื่อถือได้ก็ตาม
ในทางตรงกันข้าม การวิจัยแสดงให้เห็นว่าสมองของชายและหญิงไม่ได้แตกต่างกันทั้งหมด ศาสตราจารย์ไดแอน ฮาลเพอร์น อดีตประธาน American Psychological Association กล่าวว่า "นักวิทยาศาสตร์ไม่พบความแตกต่างทางเพศในสมองของเด็ก ยกเว้นสมองของเด็กผู้ชายจะใหญ่กว่าและสมองของเด็กผู้หญิงจะสิ้นสุดเร็วกว่าปกติ แต่ไม่มีสิ่งใดเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้"
Halpern และเพื่อนร่วมงานวิเคราะห์ Pseudoscience of Single-Sex Schooling ทำงานกับผลกระทบของการเรียนรู้แบบแยกส่วน และเราไม่พบการสนับสนุนสำหรับความคิดเห็นที่ปรับปรุงผลการเรียน แต่มันตอกย้ำภาพลักษณ์ทางเพศให้แข็งแกร่งขึ้นอย่างแน่นอน
มีหลักฐานเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ ว่าเด็กผู้หญิงไม่ได้แย่ไปกว่าเด็กผู้ชายในศาสตร์ที่แน่นอน ในเกือบทุกประเทศในโลก พวกเขาได้แสดงให้เห็นถึงความขัดแย้งด้านความเท่าเทียมทางเพศในด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ศึกษา ผลงานเช่นเดียวกับพวกเด็กๆ และบางครั้งก็แซงหน้าพวกเขาด้วยซ้ำ และที่นี่ไม่มีทางเป็นไปได้ที่จะอ้างถึงโครงสร้างที่ไม่เหมาะสมของสมองของผู้หญิง และพวกเขาพูดถึงเขาค่อนข้างบ่อย โดยบอกว่าผู้ชายมีพัฒนาการด้านความคิดเชิงพื้นที่ได้ดีกว่า และผู้หญิงก็มีความคิดด้วยวาจามากกว่า อย่างไรก็ตาม นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าความแตกต่างเหล่านี้เกินจริง
นักจิตวิทยา Elizabeth Spelke ได้ศึกษาพัฒนาการของมนุษย์ในระยะแรกๆ มาหลายปี โดยตรวจสอบปฏิกิริยาของทารกและเด็กเล็ก ในวัยนี้ วัฒนธรรมโดยรอบมีผลกระทบต่อบุคคลเพียงเล็กน้อย และระดับฮอร์โมนเพศในร่างกายก็สูงมาก
เธอไม่ได้เปิดเผยความแตกต่างทางเพศในทักษะที่การคิดทางคณิตศาสตร์มีพื้นฐานมาจากเด็ก
Spelke ได้ทำการทดลองมากมาย ตัวอย่างเช่น ฉันตรวจสอบว่าเด็ก 4 ขวบนำทางไปในอวกาศได้อย่างไร เด็กแต่ละคนถูกพาเข้าไปในห้องที่มีตู้คอนเทนเนอร์สามตู้ที่มีรูปร่างต่างกัน และได้รับอนุญาตให้มองไปรอบๆ จากนั้นนักวิจัยก็ซ่อนสิ่งของนั้นไว้ในภาชนะและเด็ก ๆ ก็เห็น
จากนั้นเด็กก็ถูกปิดตาและหมุนแกนของมันหลายครั้งเพื่อทำให้สับสน เมื่อถอดผ้าพันแผลออก เด็กต้องหาของที่ซ่อนอยู่ เด็กบางคนสามารถปรับทิศทางตัวเองใหม่ในห้องได้อย่างรวดเร็ว แต่คนอื่นไม่ได้ทำ แต่จำนวนเด็กชายและเด็กหญิงที่ประสบความสำเร็จไม่แตกต่างกันมากนัก
“ความสามารถทางปัญญาที่รับผิดชอบต่อการคิดทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์นั้นไม่แตกต่างกันระหว่างเด็กชายและเด็กหญิง” Spelke เขียน "มีทักษะทั่วไปในการแสดงสิ่งของ ตัวเลข และช่องว่าง และเด็กต่างเพศก็ใช้ทักษะเหล่านี้ในลักษณะเดียวกัน"
อย่างไรก็ตาม ในเกือบทุกประเทศยังคงมีช่องว่างทางเพศในด้านที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ที่แน่นอน แม้แต่ในประเทศอย่างฟินแลนด์และสวีเดน ที่ความเท่าเทียมทางเพศอยู่ในระดับสูงในปัจจุบัน เพื่อทำความเข้าใจเหตุผล นักวิทยาศาสตร์ชาวสวีเดนได้สัมภาษณ์นักเรียนมัธยมปลายจากเมืองต่างๆ และเราได้ข้อสรุปว่าความแตกต่างนี้อธิบายได้จากสองปัจจัย
ประการแรก ความผูกพันทางสังคมมีอิทธิพลต่อการเลือกสาขาวิชาเฉพาะ วัยรุ่นเชื่อว่าพวกเขาจะสบายขึ้นในพื้นที่ที่มีสมาชิกเพศของตัวเองมากขึ้น ประการที่สอง เด็กผู้หญิงหลายคนไม่เชื่อว่าพวกเขาสามารถประสบความสำเร็จในศาสตร์ที่แน่นอนได้ แม้แต่ผู้ที่เรียนเท่าเทียมกับเด็กผู้ชายหรือเก่งกว่าพวกเขาด้วยซ้ำ
ในทางกลับกัน เด็กผู้ชายไม่ปลอดภัยนักพวกเขามักจะคิดว่าพวกเขาสามารถรับมือได้กับทั้งสายตรงและมนุษยศาสตร์ และหลายคนเลือกความเชี่ยวชาญทางเทคนิคเพียงเพราะพวกเขามีชื่อเสียงมากกว่า
การสรุปเกี่ยวกับความสามารถของบุคคลโดยการดูเพศเป็นการสรุปคร่าวๆ ทั้งชายและหญิงมีความแตกต่างกัน
ตัวอย่างเช่น ความสามารถทางวาจาไม่ได้ขึ้นอยู่กับเพศใดเพศหนึ่ง แม้ว่าผู้หญิงมักจะให้เครดิตกับความเป็นอันดับหนึ่งในด้านนี้ นักวิจัยพบว่าการพัฒนาทักษะทางภาษาได้รับอิทธิพลจากอัตราส่วนของฮอร์โมนสองชนิด คือ เอสตราไดออลและฮอร์โมนเทสโทสเตอโรนในวัยเด็ก ผลิตในสิ่งมีชีวิตทั้งชายและหญิง
ฮอร์โมนเหล่านี้จำนวนหนึ่งเมื่ออายุ 5 เดือนมีความเกี่ยวข้องกับว่าเด็กจะเข้าใจประโยคได้ดีเพียงใดเมื่ออายุ 4 ขวบ แน่นอนว่านี่ไม่ใช่ปัจจัยเดียวที่รับผิดชอบต่อทักษะทางภาษา แต่เขาให้เหตุผลว่าเพศไม่ใช่เกณฑ์ที่ใช้กำหนดความฉลาด