5 วิธีในการปรับปรุงผลผลิตที่คุณควรเรียนรู้จากเด็ก

2024 ผู้เขียน: Malcolm Clapton | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2023-12-17 04:12

ยืมแนวทางการแก้ปัญหาที่ผิดปกติและอยากรู้อยากเห็นมากขึ้น

1. พยายามเรียนรู้สิ่งใหม่อยู่เสมอ

เด็กน้อยแสวงหาความรู้ตามสัญชาตญาณ เป็นส่วนสำคัญของธรรมชาติของพวกเขา พวกเขาเคลื่อนไหวอย่างแข็งขัน สังเกตสิ่งที่เกิดขึ้นรอบ ๆ จดจำความประทับใจของพวกเขา ในกระบวนการนี้ พวกเขาเริ่มสร้างทฤษฎีเกี่ยวกับโครงสร้างของโลก

ในวัยเด็กมีความเกี่ยวข้องกับแนวคิดเรื่องญาติและผลของการกระทำต่างๆ (เช่น จะเกิดอะไรขึ้นถ้าคุณโยนถ้วยจิบลงบนพื้นซ้ำแล้วซ้ำเล่า) เมื่อพวกเขาโตขึ้น ทฤษฎีเหล่านี้ก็ซับซ้อนมากขึ้น และเด็กๆ ก็เกิดไอเดียที่น่าทึ่ง (และบางครั้งก็เฮฮา) ขึ้นมา ตัวอย่างเช่น ลมจะปรากฏขึ้นเมื่อต้นไม้เคลื่อนใบ

ในทางกลับกัน ผู้ใหญ่มักไม่คิดที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่หรือเข้าใจปรากฏการณ์บางอย่าง แต่เกี่ยวกับวิธีทำงานให้สำเร็จ และพวกเขากลายเป็นเหมือนเด็กที่ได้รับคำสั่งว่าจะทำอย่างไรกับของเล่นและไม่จำเป็นต้องใช้จินตนาการของเขาเองอีกต่อไป ในสภาพเช่นนี้ คุณไม่สามารถนึกถึงสิ่งที่น่าสนใจได้

ดังนั้นจงเตือนตัวเองว่ายังมีอะไรไม่รู้อีกมาก รับแรงบันดาลใจจากความปรารถนาของเด็กที่จะแสวงหาคำอธิบายใหม่ๆ สำหรับสิ่งที่คุ้นเคย

2. สำรวจ

ในปี 1933 พยาบาล Harriet Johnson อธิบายว่าเด็ก ๆ จัดการกับบล็อกอย่างไร โดยไม่คำนึงว่าอายุเท่าไหร่ พวกมันจะหมุนมันในมือก่อน ตรวจดูพื้นผิวและน้ำหนัก จากนั้นพวกเขาจะไม่เริ่มพับเป็นโครงสร้างที่ซับซ้อนในทันที แต่เพียงแค่พกติดตัวไปด้วย และเมื่อพวกเขามีประสบการณ์บางอย่างเท่านั้น พวกเขาพยายามสร้างบางอย่างเช่นบ้าน

จากนี้ไปเราสามารถสรุปง่ายๆ ได้ว่าการศึกษาปัญหาในรายละเอียดเพิ่มเติมนั้นค่อนข้างเป็นธรรมชาติและแม้กระทั่งมีประโยชน์ด้วยซ้ำก่อนที่จะเลือกวิธีแก้ปัญหา

ในเด็ก สิ่งนี้จะเกิดขึ้นโดยอัตโนมัติ แต่ผู้ใหญ่ควรวางแผนการศึกษาดังกล่าวโดยเจตนาดีกว่า ให้เวลากับตัวเองในการคิดหาวิธีแก้ไขปัญหาต่างๆ และถามคำถามที่ดูเหมือนเป็นคนนอกในแวบแรก เปิดใจรับสิ่งที่ไม่คาดฝัน แล้วคุณจะพบกับแนวทางการทำธุรกิจที่แปลกใหม่

3. เริ่มจากศูนย์

เมื่อเร็ว ๆ นี้ ชั้นเรียนปริญญาโทจำนวนมากเริ่มต้นด้วยปัญหาทางวิศวกรรมบางประเภท ตัวอย่างเช่น คุณต้องสร้างหอคอยพาสต้าและสก๊อตเทป หรือส่งขนนกที่บินด้วยหลอดและถ้วยกระดาษ ผู้เชี่ยวชาญด้านการออกแบบและการทำงานเป็นทีม Tom Wujec ทำแบบฝึกหัดที่คล้ายกันกับมาร์ชเมลโลว์เป็นประจำ

ภายในสิบแปดนาที แต่ละทีมจะต้องสร้างหอคอยสปาเก็ตตี้ที่มั่นคงเพื่อให้มาร์ชเมลโลว์อยู่ด้านบน หอสูงยิ่งดี ตามคำกล่าวของ Wujetz ไม่ใช่ผู้ใหญ่ที่ทำดีที่สุด แต่เป็นเด็กก่อนวัยเรียน

เหตุผลอยู่ในแนวทางที่แตกต่างกันในการทำธุรกิจ ผู้ใหญ่มักจะเลือกผู้นำ หารือเกี่ยวกับแผนงาน และมอบหมายความรับผิดชอบ โดยทั่วไป ให้ต่อยอดจากประสบการณ์ที่ผ่านมาในการแก้ปัญหา หรือพวกเขากำลังสร้างวัตถุที่มีอยู่ขึ้นใหม่ (ตัวเลือกที่พบบ่อยที่สุดคือหอไอเฟล) นี่เป็นแนวทางที่ดีเมื่อต้องรับมือกับงานทั่วไป แต่หอคอยมักกะโรนี-มาร์ชเมลโลว์เป็นธุรกิจที่ไม่ได้มาตรฐานโดยสิ้นเชิง ดังนั้นจึงเป็นการดีกว่าที่จะลืมเกี่ยวกับสัมภาระแห่งความรู้

เด็ก ๆ ยังไม่ค่อยมีประสบการณ์ สถานการณ์ส่วนใหญ่เป็นเรื่องใหม่และไม่ปกติสำหรับพวกเขา พวกเขาไม่ จำกัด ตัวเองให้ทำซ้ำหอคอยที่พวกเขาเคยเห็น หากไม่มีโซลูชันที่ได้รับการพิสูจน์แล้ว จึงมีโครงสร้างที่เหลือเชื่อที่ผู้ใหญ่นึกไม่ถึง เตือนตัวเองเมื่อต้องเผชิญกับสิ่งผิดปกติ และแทนที่จะทำแบบเดียวกันในทันที ให้เริ่มจากศูนย์

4. เชื่อมต่อจินตนาการของคุณ

เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่ใช้สิ่งของที่มีอยู่แล้วในลักษณะที่ผิดปกติเท่านั้น แต่ยังคิดขึ้นมาถึงบางอย่างในกระบวนการเล่นด้วย ตัวอย่างเช่น พวกเขาเห็นโทรศัพท์ในวัตถุสี่เหลี่ยมใดๆ และใช้มันเพื่อความสนุกสนานหรือกลายเป็นสัตว์บางชนิดไปชั่วขณะหนึ่ง เมื่อมองแวบแรก ไม่มีอะไรน่าประทับใจเป็นพิเศษเกี่ยวกับเรื่องนี้ แต่ความคิดสร้างสรรค์ที่เพิ่มขึ้นนี้มีหน้าที่สำคัญ

มันนำไปสู่นวัตกรรม โดยที่เด็กๆ บรรลุเป้าหมายของเกมแม้จะมีทรัพยากรจำกัด

ผู้ใหญ่เมื่อต้องเผชิญกับงานมักจะหมกมุ่นอยู่กับอุปสรรค เรารู้ว่าวิธีแก้ปัญหาหนึ่งใช้ไม่ได้เนื่องจากเหตุผล A อีกวิธีหนึ่งเนื่องจากปัจจัย B แน่นอนว่าไม่มีประโยชน์ที่จะเสียพลังงานไปกับสิ่งที่เป็นไปไม่ได้อย่างเห็นได้ชัด แต่บางทีก็พยายามคิดแบบเด็กๆ ที่คิดว่าทุกอย่างจะออกมาดี พยายามสร้างสมดุลระหว่างวิธีที่สมจริงกับจินตนาการ

5. อย่าละทิ้งความช่วยเหลือที่ไม่ได้รับเชิญ

ตั้งแต่อายุยังน้อย เด็กวัยหัดเดินเปลี่ยนพฤติกรรมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายขณะเล่นได้ดีขึ้น รวมถึงการตอบสนองต่อความช่วยเหลือที่คาดไม่ถึงจากนักการศึกษา นักวิจัยสังเกตเห็นสิ่งนี้หลังจากสังเกตเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาล บ่อยครั้งที่เด็กใช้คำแนะนำที่ได้รับเพื่อแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นและกลับสู่เกมของเขาอย่างรวดเร็วโดยเรียนรู้สิ่งใหม่ในกระบวนการ

ซึ่งสอดคล้องกับทฤษฎีการเรียนรู้ของ Lev Vygotsky ในช่วงต้นทศวรรษ 1930 เขาได้แนะนำแนวคิดเรื่อง "โซนการพัฒนาใกล้เคียง" ที่เกี่ยวข้องกับเด็ก แต่แนวคิดนี้ใช้กับผู้ใหญ่ได้เช่นกัน แต่ละคนสามารถทำงานให้สำเร็จโดยใช้หนึ่งในสองระดับของการพัฒนา - ที่เกิดขึ้นจริงหรือศักยภาพ

ความเกี่ยวข้องสอดคล้องกับสิ่งที่เราสามารถทำได้ด้วยตัวเอง - ตัวอย่างเช่น ทำงานตามปกติของเรา ศักยภาพ - สิ่งที่เราทำได้ด้วยความช่วยเหลือเล็กน้อยเมื่อเราไม่ได้รับคำตอบสำเร็จรูป แต่ถูกผลักดันไปในทิศทางที่ถูกต้อง ระหว่างสองระดับนี้มีโซนของการพัฒนาที่มีศักยภาพ

ลองนึกภาพเด็กที่กำลังมองหาของเล่นที่หายไป หากคุณไม่รู้ว่าเธออยู่ที่ไหน คุณยังสามารถช่วยค้นหาได้ ตัวอย่างเช่น แนะนำให้มองใต้โซฟาหรือในห้องถัดไป ตามคำกล่าวของ Vygotsky การเรียนรู้เกิดขึ้นได้อย่างแม่นยำในขณะนี้ เมื่อผู้ที่มีประสบการณ์มากกว่าจะช่วยให้ประสบความสำเร็จมากกว่าที่เราจะเชี่ยวชาญเพียงลำพัง

การตอบสนองต่อคำแนะนำทำให้เราได้รับความรู้และจดจำกลยุทธ์ใหม่ๆ เป็นผลให้ระดับการพัฒนาในปัจจุบันเพิ่มขึ้น

ในที่ทำงาน เรายังต้องเผชิญกับงานและแนวคิดที่ไม่เป็นทางการอยู่เสมอ แต่โดยปกติเราจะเข้าหาพวกเขาด้วยระดับการพัฒนาในปัจจุบันของเรา สำหรับเราดูเหมือนว่าเราไม่ต้องการความช่วยเหลือ และคำแนะนำที่ไม่พึงประสงค์ก็ค่อนข้างน่ารำคาญ แต่เป็นคำแนะนำประเภทนี้จากเพื่อนร่วมงานหรือผู้นำที่สามารถยกระดับการพัฒนาของเราและทำให้เรามีประสิทธิผลมากขึ้น ดังนั้นอย่ารีบเร่งที่จะละทิ้งพวกเขา